在编程学习中实现计算思维的培养

——汤蓉高中信息技术市名师工作室第二次活动

4月12日上午，泰州市高中信息技术汤蓉名师工作室第二次活动在江苏省口岸中学举行，活动由工作室领衔人汤蓉主持，特邀市教育学会副秘书长、泰州市教研室信息技术教研员徐俊生主任指导此次活动。

上午开展了《循环结构》章节的同课异构研讨课，本次研讨课由江苏省口岸中学的李宏生和泰州市第二中学的丁红美两位老师执教。

李宏生老师以一个画*的程序演示带入课题，深入浅出的讲授了循环结构的主要语句以及流程图的画法，设置三个主题任务，从简单的循环画图到加法累加器的核心流程图。在学生探究过程中，指出典型问题并由学生相互解答。

丁红美老师从分析一个画图循环的流程图入手，让学生充分理解循环结构流程图的核心思想，以流程图到语句采用对比讲授的方法，在学生有直观印象后，发放探究任务和提前编写的辅助材料，让学生尝试相关程序的编写和运行，在分组探究和测试程序的过程中，对典型问题并给予指导，最后展示了部分学生的程序测试。

全体工作室成员及江苏省口岸中学信息技术教师积极参与了听课、评课活动。

下午工作室成员进行了评课，每位听课教师都发表了自己的看法和建议，大家认为两节课的侧重点不同，在设置探究任务的层次性、促进学生计算思维的培养上都花了心思，在完成第一个任务后，明显感觉学生学习编程的热情高涨，课堂完成情况较好，两节课起到了好的示范作用。建议在课堂中可进一步解放思路，充分调动学生的自主学习能力，在程序编写和测试修改环节，留给学生的探究时间要充足，教师适当引导评价，而不是立刻指出错误。

评课活动后由市教育学会副秘书长、泰州市教研室信息技术教研员许俊生主任对全体工作室成员进行了关于《高中计算思维能力培养的策略》的相关讲座。徐主任用大量实例讲授了计算思维及其应用，多次强调计算思维的重要性，及信息技术学科的独特性，要将计算思维融入日常教学中。最后徐主任提到：学生懂不懂并非教师的责任，而应给学生提供让学生自己弄懂的教育资源环节和任务。

最后，工作室领衔人汤蓉对此次活动进行总结，她指出：第一在教学中可以尝试让学生先动手操作再进行知识讲解，便于激发学生学习兴趣；第二教师要注意，有些环节应放慢节奏，让学生自我发现问题；第三，在教学中如何体现高效的教学评价。