校本教研和教师专业发展
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微信cjq19690711盐城市龙岗中学校长

学校基本情况

龙冈始建于1953年，由郭沫若题写校名，1996年确认为盐城首批重点高中，97年省重点，04年转评为四星级高中，省文明单位。

校本教研的相关问题

1. 校本教研的内涵

以校为本，将研究成果用于教学实践。以促进学生，教师和学校的发展。
为了学校，基于学校，在学校中
为了教学，在教学中，通过教学
为了教学是校本教研的主要目的，在教学中主要是研究教室里发生的问题，不是某种教学理论假设，通过教学，对教学进行研究。
非校本的：区教研室的研训员，市教科院的视导，学科基地的活动（地区性的）
省教研室的专题调研
2校本教研的要素
自我反思，同伴互助，专家引领
自我反思是基础和前提，没有教师个人的自我反思，没有老师个人对教学现象和问题的敏锐意识 就不可能有校本教研
教学反思被认为是老师专业发展与自我成长的核心因素
教学前，多次备课
教学中，课后再说
教学后，及时记录
同伴互助，老师最需要的是有一位有经验的老师与自己一起备课，听课，评课。
最能提升教学水平的措施是什么，在上公开课，参加教研活动，师徒结对，观摩别人的课四个选项中选择最多的是听课
专业引领是提升和关键，没有专业引领，校本教研往往是低水平的重复，更可能流于形式
理论学习，案例分析，校本论坛，结对帮扶，辅导讲座，微型教学，学术报告，教学现场指导，教学专业咨询。
3校本教研的三极
老师，学生，学校
4校本教研的组织
（1）建立教研机制：学校教学例会，学科教研活动，年级备课组长例会。

学校教学例会，由分管教学副校长牵头，教务处，教科处，教技处，年级主任参加的学校教学工作会议，一般一周一次，总结和布置，推去整个学校的校本研究。
  学科教研活动，由各学科教研组长组织，本学科组全体同志参加，每周一次。备课组加一次，每周两次。
  年级备课组长例会，借鉴常规管理中的班主任例会而进行的一种教学研究活动，每周一次，协调一个年级的教学工作。
  成就的取得靠的是严格的常规管理，老师的教学研究
（2）聘用教研组织人员，教务处，教科处主任，教研组长，备课组长，包括教研备课组长的发展去向，给教研组长积极的目标导向。
学科组长应该十分清楚本校，本学科老师，学生的不足，能够有计划，有步骤地加以弥补，据些确定每次教研组主题，需要学习的相关文章。
给学科组长一定的荣誉地位，如在评特级老师时需要市级表彰，要给予方便。
教研组长要发挥作用，如下周谁开课，如何 开课，谁评课，教研活动时有针对 性的进行，在评课前找相关文章先学习，再进行点评。
英语教研组从高一开始就抓学生的书写，每个学生进行考评，对全年级学生的书写水平有帮助作用。
教研组相当于我们的车间主任。地位和作用很重要
增强教研组织人员能力
学习力，亲和力，创造力
学习力，要有继续学习的能力
亲和力，水平高的人不一定针对说话，教研组长不一定是教学水平最好的，但一定是沟通能力最强的人，有亲和力是促成合作的起点，特别是在评课时能够说出批评的话，只有有了合作意向，才会对使各方结合在一起共同合作。在该协调时教研组长要有协调能力。
创造力，要有立足校情的创造力。
搞教研，一要打破学科界限，二要为老师提供新的研究视角，三要对课堂教学有新的认识。
（3）安排适合的教研场所
教研活动要有能够书写的地方，有电脑，有黑板。高三数学周一上午第三节。
要关注知识的来龙去脉，砍头去尾，烧中段。
教师到一定年龄后知识越来越成熟，方法越来越多，学生越来越生
（4）开展教研示范，相互观摩
（5）推出多种形式。教研沙龙，

A.听课评课，听完课老师主动将教案给被听课的看，或者介绍自己的教学认识，查看“四册”?
   听课者可提三点建议，三点好的地方。
   大市活动，怎么留住听课老师，要让老师认识到走了就是亏了。
   听课评课要求，新老师听一节上一节，尤其是高三
   每学期初级职称的不少于四十节，中级三十节，高级二十级。，天一中学新老师三年内是不得做班主任的。
   每天安排人员查看听课评课情况，及时上报情况记载表
   被听课同志，在课后主动将自己的备课笔记，听课笔记，成绩记载册，作业批改情况给听课者看，听取听课者的评价。
   生物学科有十三个老师！音体美十三个老师也不少。
   华东师大郭教授的课堂观察要求
   学生学习，老师教学，课程性质，课堂文化四个维度。
  B.专题赛课

C.教研组备课组研讨会

 D.专家讲座，南师大高考阅卷组组长，南通一中教研组长。
先由制度制约，再转变为老师的自觉行为。
E.二次研讨

F．二次培训

出去参加培训，不仅上交学习感受，还要在教研组内甚至在全校作专题讲座。
学术沙龙，皂角论坛，紫薇论坛，紫薇讲坛
   学科组三年发展规划
G.学术沙龙

H.课题研究
农村高中数学 生长型课堂建构实践研究，省规划办课题
I.师徒结对，教科处后面要有一帮愿意为你做事的人。
教学案要师傅签字的，老兵记要让师傅看的。
J.培植校本教研的典型
评选先进教研组。结合教研组的高考成绩，教研组工作的内容。
K名师工作室。
市级名师领衔人，名师工作室。
每学期至少活动两次。
L.研磨试卷
校内命题，期中期未由学校统一时间，半天或一个晚上搞好一份试卷，依据一定的量表给予一定的奖励。
M.上课后教者的及时交流。
下课后同一备课组进行交流，及时将所研讨的内容记录下来，这样以后的文章素材就有了

N.同一备课组微信群，进行及时的交流。
5.校本教研的困惑
一是合作团队缺失，尤其是学校层面高的，或者表面合作，或者浅层次合作，专业引领贪大求高，没有研究问题，比较随意散乱，没有设计，没有高度，其他活动冲击，参与是参与没有多大区别
缺少借助教研提升质量的成功案例，现实情况是，注重教研的人常常教学实绩并不好，甚至特级老师正高级老师等不在一线课堂，让普通老师所不齿，降低了普通老师从事教研的积极性。
6.如何强化校本教研
一是领导重视，校务行政会议上由各领导介绍听课评课情况，如果听过看老师的发展情况，对于问题要及时找老师交流。
行政会议直达课堂，然后再谈其他的行政事务。
校务会前要备会，领导蹲点至少一个学科，开会会议时间一长效果越差。老师开会没有老师看手机，尽量压缩在45分钟以内
让老师写下他们眼中对领导的印象，结果排在前三位的是：忙碌，权利，敬业
评职称，主要靠老师自己的实绩，不是靠领导
平常的教研如果也能做一个ppt 进行交流，这个教研就不得了，对全校教学的提升就有实际效果。在一线课堂，对课堂教学有思考。
需要不断思考，转变领导者的思维方式，领导要走在教研队伍里，从管理者到被管理者要转变教研为导向的思维方式。
题目也能让课堂生长。
与老师共同描绘教研愿景
培育民间教研的种子，是领导长期的任务
让教研的火种在老师间传递
及时调整学校制度和结构：突出教研
一个人明确了方向，睡不着觉也不会停止前进的步伐。
本地产特级老师每年奖励十万，教育家培养对象三十万，引进的特级十万，引进的教育家培养对象每年三十万。
分工明确，年级组，职能处室，备课组长，教研组长

加大需求侧改革，让老师自身发现教研的需要。

师生同练同考，改变以往学生考试 老师监考的做法，同科老师与学生同步考试。职称评定大市要考试，好不容易在学校过关了，考试没过关，原因在于长期不考试，速度跟不上，解题方法没掌握。评讲试卷。很多学科的统计的工具，需要讲的重点是什么，重点讲的步骤是什么，哪些可以不讲，哪些必需重点讲。

学科成绩排名，改变以往表扬最好的，批评最差的传统做法。平行统一排名。全区六十五个班级进行排名。

7.校本教研的表达
  没空读书，怕写文章，写文章而没有做研究，做总结而没有写论文，缺乏问题意识，缺少作者明晰而独特的思想，有理论无实践，有经验无提练，没有新观点，没有研究过程，没有案例支撑，没有总结 反思等。
学校能做哪些推进，论文写作，推荐发表等。
校本教研，中小学教育科研的立足点，中小学教学质量的增长点，中小学教师成长的出发点。

教师专业发展

围绕学生的核心素养，提升老师的核心素养
师德素养，人文素养
老师学期工作计划，细化的表格。开学后对自己上学期的计划进行自我考核，再填新学期的计划表。
老师发展专业化的特点，持续性，多样性，教师要学会从如何教到如何学
强烈的进取意识 ，扎实的专业功底，
在校本教研中行动成才
问题即课题，教学即研究
老师即专家，成长即成果。