陶行知有言：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。为更好的培养学生正确的人生观、价值观，进一步加强学生的生命教育和挫折教育，宣传普及心理健康知识，引导学生在挫折中成长，培养学生积极向上的心态，全面提高学生的心理调适能力，5月15日我校举行“学生心理健康及差异化学生教育艺术研讨”班主任工作培训会。本次会议由教师工作处主任刘荣正主持。

首先，我校心理老师钱松鹏给在座班主任作心理健康教育知识的普及。高中阶段学生迎来了高强度的学业压力同时还会伴随人际交往等压力。在压力源的不断压迫之下，学生易产生失望、自卑、焦虑等消极情绪，作为班主任我们应引导学生用稳定的情绪和健康的心态积极面对遇到的难题，培养学生健全的人格和良好的心理品质。他提出两项具体措施：第一，表达关心，努力共情，及时转介；第二，满足其自尊，促进人际和谐。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。只要善于细心观察学生，就可从学生的一举一动和只言片语中去发现问题、解决问题。健康的心理似清泉，潺潺流淌，洗涤心灵的蒙尘；健康的心理似朝阳，光芒万丈，照亮前进的方向。

教之有道，则人才济济，风俗丕丕，而国以强。团委书记戴培围绕“青年大学习”和“心理主题黑板报”两方面进行了相关工作的布置。新时代好青年要有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，坚定社会主义核心价值观，怀抱梦想、脚踏实地。通过黑板报的形式向学生普及心理健康方面的知识，引导学生树立心理健康意识，在生活中保持积极乐观的心态，引导学生妥善处理人际关系，提高学生承受挫折的能力。

学生工作处主任吴小兵指出，学生的学习的差异性主要表现在智力、认知能力、学习习惯、家庭因素等诸多方面。班主任要正确了解每个学生的个别差异性，并且从多元智能的角度看待学生的个别差异性，引导学生的优势、强项智能，唤醒其他智能，帮助每个学生获得成功。爱因斯坦说：“每个人都身怀天赋，如果用会不会爬树的能力来评判一条鱼，他会终其一生以为自己愚蠢。”正确对待学生学习中的差异性，使学生按自身最大潜能进行发展，是教师应当具备的教育素养。须知参差多态，乃幸福之源。他指出，五月是我校的心理健康月，学工处将组织一些列形式多样的活动，宣传普及心理健康知识，提高学生解决自身发展的问题的能力，用阳光快乐的心态迎接生活中的每一天，成就出彩人生。

最后，教师工作处分管校长周文健以《健康的教育助推学生灿烂绽放》为主题，给出以下建议：一、班主任是学生人生成长的营养师。我们要调好不同学生成长的营养餐，进行差异化的教育，让学生健康、全面的成长。二、我们的教育过程是一个润物细无声的过程，我们要有耐心，静待花开。三、教育是一个包罗万象的事情，我们每一个教育人都要有宇宙一样的胸怀包容学生，有海洋一样深邃的知识启发学生。四、差异化教育要求我们对不同的学生要不同的对待，同时做到不歧视、不忽视。五、差异化教育要求我们把每一个学生都看成是一个鲜活的、健康的生命，不要轻易的给学生贴上一个标签。“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”。我们眼中怎么看学生，学生就会成为我们眼中的样子。六、不管是什么样的学生，我们要秉承不放弃、不妥协的工作举措，帮助学生顺利度过人生过程中的坎坎坷坷。七、差异化教育依然要求我们在教育的过程中更加尊重孩子的人格、关注孩子的心理健康、重视孩子的生命教育；与此同时亦不能放松对学生的教育尺度，做到严管与厚爱相结合。我们教育的学生都是一朵朵千姿百态的小花，虽然有的不起眼，但也要盛开，盛开得自自然然，我们要让每一朵小花焕发出蓬勃的生命力，无论是高贵还是低贱只要是生命就要让她绽放！

差异化教育要求我们教育人不断学习、不断汲取教育的营养和积累丰富的育人经验，让我们的教育工作与时俱进，因材施教！富有人文的关怀和浓郁的人情味！让我们每一个教育人的胸怀和学识象海洋一样宽广、深邃，这样我们的学生才能在我们的教育海洋里畅游，汲取他们需要的教育营养！勤于给一颗颗稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终会迎来争奇斗艳的春天。