刘荣正

（江苏省口岸中学  225321）

摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把育人为本作为教育工作的根本要求，并指出要坚持德育为先。而班主任是基础教育中德育工作的重要角色。当今，教师的压力很大，而班主任的压力更是不小。成就幸福教育，提升幸福指数，无论对班主任还是学生，都是教育发展的大势所趋。

关键词：幸福  交流  充实  承认

有的人也许会说，我们如履薄冰，如牛负重，筋疲力尽，未老先衰，哪里有什么幸福？说心里话，有时我确实感到有些累。但当我看到一个个学生在我的引导与呵护下走出迷茫时，当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！为这幸福的事业付出爱，我无怨无悔！^[1]

一、班主任的幸福感源于可爱的学生

没事的时候经常到校内人人网上转转。我的好友栏几乎全是以前的学生，有上百之多。“老师，您好像比以前胖喽。”“老班还跟以前一样帅嘛。”“老师新春快乐！”“辛苦了，老班！”等等，一声声问候，看起来是那么的平淡，也不乏有些让我听着十分惬意的恭维话，然而当“老师”，特别是“老班”跃然电脑屏幕上时，心里自然而然升腾起一种莫名的幸福感。从教十几年，虽说不上桃李满天下，然而学生们天南海北，有的已经事业有成，有的读研读博，有的出国。成家立业，小孩满地跑，他们的工作、学习、生活的点点滴滴展现在电脑屏幕上，看着那些文字，那些照片，就好像你置身他们的生活中。作为他们的老师，特别是他们的班主任，怎么说没有幸福感呢？这时你早就忘却了平时的苦与累了。

不少班主任认为与以前的学生交流感觉很好，看到现在正教的班上学生就麻烦，头疼，好像以前的学生已经离开了，距离反而产生美，现在的学生又要管学习，又要管纪律，不少学生还经常添乱，惹麻烦。诚然如此，但关键是看以怎样的心态对待和处理这些问题。每周的班会课，是班主任做好德育工作的重要阵地，也是班主任工作实践与创新的课堂。班会课不应仅仅停留在思想教育，纪律宣讲上，而更应注重对学生的发现、欣赏和培养上。比如经常利用班会课进行全班学生大讨论，或多搞些主题班会等，题材可以是文化课的学习，学生自身的思想，社会敏感问题，国家国际形势，甚至我们教育本身等等。这时作为班主任，你发现的就不仅仅是学生的毛病不足，你会发现他们每个人的特点，优点，你要以欣赏的目光去看待他们，并以此为着力点去打造他们，自然而然他们过去惹你头疼的事情会成倍减少。

“幸福”是常存心间的，当同学们用依赖的目光注视着你，当同学们用诚恳的话语和你交流，当同学们获得成绩向你跑来……。你会觉的自己是他们的依靠，会感觉到为人师的价值，这时心底暖意融融，只想和他们走的更近。班主任是一个班级的核心，是领头羊，要做好这项工作，确实很不容易，需要付出的时间、精力、耐心、细心、爱心等等。但是，这项工作也同样非常地锻炼人，并让你在付出之后，看到学生每一点一滴的进步，从而产生巨大的满足感与成就感，相信各位同仁也都有体会。我从事班主任工作已有十几个年头，在经历了各种酸甜苦辣后我越来越喜爱这份工作，因为它给我带来的快乐也同样是实实在在的，我强烈地感受到：如果我们都不能使自己愉快地工作，如何能使学生愉快、健康、积极、乐观地好好学习、天天向上呢？ ^[2]

“教成人，结成怨”，这似乎成了教师工作的魔咒。很多教师，特别是班主任，因为对学生过于严厉，恨铁不成钢，导致师生关系紧张，诚然，感恩意识的淡薄已成为一个社会问题。感恩意识的缺失同我们构建社会主义和谐社会的目标格格不入。拒绝感恩，是道德的失落，是不文明的表现。和谐社会要求人与自然的和谐、人与人的和谐。一个不懂得感恩的人，是无法做到人与人的和谐的。^[3]所以说到底是“结成怨”，还是“心存感恩”，在于我们的心态，在于我们怎样做这个选择题。“严是爱，松是害”，对学生过度放松，师生关系当然更易融洽相处，但易误了学生的学业。而一味严厉不讲人情味，抓了学生文化成绩，却易弄得师生之间剑拔弩张，幸福指数自然大打折扣。其实，我们没有必要时时刻刻板着一副老夫子的尊容，所谓恩威并施，给学生以“严”，还要施以“恩”。学生还没过多接触社会，相对还是很纯洁的，他们更懂得知恩图报，他们会以一颗感恩的心去回报自己曾受到的恩惠。当我们周围充满着一颗颗年轻火热的心，我们就处在幸福的洋流中，我们的班主任工作自然就得到了升华。有时候我们也要感恩学生，是他们给我们带来了快乐。都说班主任充当的是父亲和母亲的角色，试想，当我们初为人父人母时，我们不也是感谢小生命给我们带来无比的欢乐？

二、班主任的幸福感源于自我价值的实现

每一个学期，班主任接到的来自学校政教处、教务处、总务处、团委等学校各部门的通知不止这一个。当前中小学仍然是教学班和行政班合二为一，普遍实行自上而下的科层制管理，这一管理体制根本无法直接班级和学生群体。在这种现实要求下，班主任就被推到了一个非常特殊的位置。在这样的管理格局中，如果去掉“班主任”这一轴心，很多科室的工作落实将找不到良好的着力点。^[4]所以教育部《中小学班主任工作规定》上讲：教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。班主任工作的充实和不可或缺让人不自觉的就感到自身的价值所在，这或许就是幸福的源泉。

我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查寝室，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦。但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课老师，我们同学生的接触要密切得多，对学生各方面的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱也越丰厚。^[5]

班主任工作很累，然而，当你置身其位，用心去做时，也会感到很幸福。班主任，恐怕是天底下最小的主任了，而这个小小的主任管的事可真不少，累啊！烦啊！都是实实在在的，怪不得不少班主任戏称自己是学生们的“高级保姆”了。“累”体现在方方面面，但最主要的还是心累，在班主任的心中放不下每一位同学，无论是在学校，还是在家。他们已经是自己生活的一个重要的部分。如班里那一个孩子最近学习状态不好；那一个孩子身体易出毛病；那一个孩子交友不善等等，你想不去想都很难。^[2]当你认真去关爱学生时，就像关爱自己孩子那样有幸福感和成就感。

学生的成功是我们教师，特别是班主任自我价值的最高体现。高考3天的送考工作，班主任工作很是紧张，来不得半点差错。学生的点点滴滴都要替他们想到。文具备齐了吗，考试证可不要弄丢了，试场上要有平常心态等等，不知要叮咛几多遍。学生进了试场，就好像我们自己在应试。高考结束了，大家都松了一口气。在孩子群中，班主任的身份这时好像突然消失了。学生就要离去了，就像奋力振翅的雏鹰，他们就要翱翔于九霄外了。师生之间的关系好像突然拉近了许多，交心的话语也更多了。毕业班的班主任，这时满腔是略带惆怅的幸福。其实我们要从师生的点滴中找寻幸福，烦恼和苦累就忘却了。

三、班主任的幸福感源于广泛的认可

2009年8月，教育部颁布了《中小学班主任工作规定》，绝大多数班主任，特别是多年从事班主任工作的教师，看到这个条文，都会为之一振。这是我国教育最高行政主管部门以官方文件的形式肯定了班主任工作的重要意义，也是对全国几百万班主任的最好慰藉。国家和社会对班主任工作的重要性作了充分的肯定，这是过去从未有过的。过去是为了做班主任而做班主任，现在不由觉得我们的工作上升到了一个新高度。

学校作为教育的主要载体，是学生学习和生活的重要场所，同时也给班主任提供了施展才能的大舞台。学校对班主任工作的重视，是提升班主任工作和品位和质量的关键，是实现班主任工作价值的催化剂，是班主任幸福指数上升的物理动力。现在绝大多数中小学都把班主任工作放到了一个十分重要的位置。过去很多教师不愿干班主任工作，学校有时还要做思想动员工作。现在不同了，大家都觉得班主任工作有意义，甚至有不少学校教师争着当班主任。过去年轻的刚工作的教师忙着娱乐恋爱，现在热情高涨担任班主任，生活工作两不误，大家都觉得充实。就拿我们学校来说，翻了一下近几年班主任工作的申请情况，7、8年前愿意申请担任班主任工作的教师只有百分之六十多一点，而近两年申请情况明显上升，基本上都是近九成。

大多数家长，对于孩子存在的问题，特别是棘手头疼的问题，首先想到的是班主任。在他们心目中，老师，尤其是班主任的教育比他们自己可管用多了。很多家长来学校校访，对班主任老师总是感谢又感谢，拜托又拜托。班主任过去与学生的关系就像猫和老鼠，班主任整天不离口的就是学习学习再学习，学生不时监视班主任动向，班主任也看死了学生。由于师生没有太多的空间，往往演化到关系紧张，甚至出现班主任和学生对着干的尴尬局面。现在社会大气候变了，学校的管理思维也悄然转变，学生的整体学习压力有所减轻，各种有意义的活动多了，班主任也有更多的时间来思考怎样更好地开展工作了，班主任工作不再是一种身体和精神上的负担了。师生关系自然也跟着出现了变化，学生变得乐于跟班主任交流沟通，甚至交心。学生毕业离开了，最先回忆起来的还是班主任，一辈子无法忘却。想想我们也是从学生时代过来的，不也是这样吗？

班主任是一个幸福的角色，正如马克思所说：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会为它的重负所压倒……我们的幸福将属于千百万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在……”既然从事了班主任工作，那就让我们做个幸福的班主任。把我们的教育教学工作当成事业来做，以做一个幸福的、有成就感的班主任作为自己教学工作的最高追求，把自己打造成学生人生路上的导航灯和前进的旗帜。

参 考 文 献：

[1] 顾凤梅[J]. 做个幸福的班主任. www.xqqedu.com. 2010-03-9

[2]王荣建.我幸福，我是天底下最小的主任[J]. http：//teach. suqian. gov. cn . 2008-12-10

[3]刘守旗.班主任教育艺术[M].1.北京：教育科学出版社，2007：13

[4]王立华.班主任工作作为主业探析[J].班主任之友，2010，（1）：4

[5]李镇西.这样当好班主任[M].北京：北京大学音像出版社，2007：2