卞珍凤名师工作室2019年度个人工作总结

江苏省靖江高级中学  陈亚萍

时间飞逝，在繁忙和有序的一学年悄然而过，加入“泰州市名师工作室”已经有两年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但工作室领衔人及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。本人在工作室领衔人卞珍凤主任的关心和指导下，基本完成了自己制定的研修计划。

一、树立了终身学习观念，提升了专业素养和教育教学能力。

成为名师工作室成员后，我认真分析自己的优势和面临的问题，并根据工作室的目标制定研修计划，明确了专业发展方向。为了能在名师工作室中尽快成长，我在平时注重学习先进教育理念，不断的充实自己，积极参加名师工作室的教研活动，聆听了教育专家们的精彩报告，观看了专家们生动的课堂教学，开阔了眼界，启迪了思维。一年来，我坚持阅读了《五百年来王阳明》、《家校沟通，没有痛过你不会懂》、《班主任有效沟通艺术与技巧》、《精神明亮的人》读并反思、感悟，写了五、六千字的读书笔记，其中有一篇形成论文《班主任沟通心法之致良知》、《以认同促合力，绽放生命之彩》（蓝天杯论文评比二等奖）。《STEAM课程的开发与实施——以地域文化“泥哨”为例》发表于《中学政治教学参考》2019.7。《高三复习策略》发表于《泰州教育》2019.3。

附论文：

以认同促合力 绽放生命之彩

——关于家校沟通的思考

江苏省靖江高级中学  陈亚萍  214500

【内容摘要】

家校沟通首要是认同，其次才能形成教育合力。本文着重从构建共同精神家园，打造家校命运共同体和营造和谐合作关系，凝聚家校教育合力两个方面来阐述如何以认同促合力，绽放生命之彩。

【关键词】家校共同体  教育合力  家校沟通  认同

教育是一个复杂的系统工程，学生的教育不仅仅是学校的事情，也应该是家庭的重要职责。家校共育，能够凝聚教育合力，促进学生、家长、教师三方共同发展，能够帮助孩子有尊严地成为更好的自己，绽放生命之彩；能够帮助家长提高自身修养，养成良好的行为习惯和道德习惯；能够促进教师内涵式发展，提高育人能力。实践证明，有家长参与进来的教育，才是真正和谐的教育，才是充满活力的教育。

一、构建共同精神家园，打造家校命运共同体

1.培育班级文化，形成理念认同

班主任要完成立德树人的根本任务，需要利用班级文化来为学生创造一个良好的成长氛围，让学生在这个氛围中找到努力的方向，找到能够与自己一起共度成长时光的伙伴，找到为自己的成长提供正能量的精神家园。班级文化也体现班主任的育人理念和管理思想，因此要形成家校合力，班级文化必须得到家长的认同。在家校沟通的过程中，理念的认同应该放在第一位。理念的认同是家长和班主任凝心协力的最重要的基础[1]。因此，班级文化的培育既要发挥学生的主体性，重视学生参与，让学生成为班级文化的创造者和践行者；又要调动家长的积极性，征求家长的意见，发挥家长的特长，让家长成为班级文化的策划者。在班主任、学生、家长共同参与下形成的班级文化具有更大的民主性、更强的认同感和更好的操作性。

2018年暑假，笔者被任命为高一（18）班班主任，拿到学生信息和家长信息后，我经过认真研究，选择了三位来自教育、医疗和企业行业的家长组成临时家委会，并用微信建立了一个小群，取名为“同舟共济”。微信群名的选择，主要是拉近班主任和家长之间距离，让家长感知到班主任和家长是同一个战壕里的战友。微信群建立后，我邀约三位家长召开了一个家委会会议，主要是讨论班级文化和班级理念。我把与家长交流的主题确定为“学生的成长”，班级文化也是关注学生的成长，三位家长认真讨论、积极献策。经过初步商讨，我们的班级文化确定为“和而不同、平而不庸，让别人因我而幸福”。班级理念即为“让彼此成为生命中的贵人”。三位家长随即建立高一（18）奋进群，将班级文化和班级理念放在群里让家长们发表意见并不断修正和完善。军训期间，我即根据学生自荐、班级竞选、民主投票组建了班委，刚组建的班委接到的第一个任务就是确定班级文化和班级理念，孩子们利用QQ群进行商议，最终将班级文化确定为“志坚守则、长风破浪”，班级理念确定为“做最好的自己”。为了形成学生、家长和教师共同认可的班级文化和班级理念，军训期间，我们举行了第一次主题班会，同学们积极发言，热烈讨论，最后将“志坚守则、让别人因我而幸福”确定为班级文化，将“让每个生命有尊严地成为最好的自己”确定为班级目标，“让彼此成为成为生命中的贵人”确定为班级理念。

正是因为有了文化和理念的认同，家长和教师的心才会往一起想，劲才会往一处。在日常的班级管理中，家长能够很好地参与班级管理和班级建设。家委会成员在家长群里的日常引导和宣传，才使得正能量始终占据家长文化的主要阵地，负面的东西几乎没有滋生的可能。

2.构筑共同愿景，确立目标认同

准确定位，才能找到前行的台阶。一个优秀的班主任要具有准确定位，然后找到一个个可以看得见、摸的着的前行台阶的能力。这样脚步才会踏实，班级才会一步步走向成功。班主任在构筑班级愿景的过程中，不应成为主导，而要成为辅助者，班主任要充分相信班级成员（学生和家长），要秉持平等、尊重、理解等班级管理理念，积极调动班级成员参与班级管理的热情，与班级成员共同构建班级目标。

首先，应该让学生制定个人目标。班主任运用班级博客引导学生在制定个人目标时不要仅仅关注学业成绩，要关注自身的成长和努力；要关注过程，不要仅仅重视结果。“不比智力比努力，不比起点比进步”，“让自己每天进步一点点”，“养成良好的习惯”，“做最好的自己”。孩子们的目标低调却渗透奢华，既不好高骛远又不妄自菲薄，够得着又充满希望。其次，让家长也制定一个自我发展的目标。家长是孩子的第一任老师，也是孩子终身的老师，家长的言传身教胜过千言万语的说教，因此让家长和孩子一起进步，一起制定一个目标，可以密切亲子关系，也可以让孩子感受到自己成长道路上有人并肩前行，从而增强进步的动力和提升信心。再次，将个人目标与班级目标有机结合，确定班级整体目标。孩子们的目标只有与班级目标契合才能团结一致、凝聚力量，才能让自己发展得更好，才可能最大地接近理想。最后，在所有成员的共同努力下，形成班级共同目标——让每个生命有尊严地成为最好的自己。

有了目标的认同，班级就有了前行的方向。正如南飞的大雁，具有共同的方向和群体意识的人们，会更快、更容易地达到他们的目的，因为他们是在相互推动下前进的。

二、营造和谐合作关系，凝聚家校共育合力

只有家校的认同，不见得能造成最终美好的结局，因为家校的认同并非家校的合力。家校之间，如果没有形成合力，再美好的愿景都会成为空中楼阁。学校与家庭是孩子健康成长过程中不可或缺的主体，构建和谐家校关系、形成合作共育的格局，才能保障学生健康成长。习近平在2018年全国教育大会上指出，对于家庭来说，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助扣好人生第一粒扣子；对于学校来说，应肩负起立德树人的重任，保质保量完成好国家规定的教育教学任务，从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.共同发现孩子的“好”，家校合作激发孩子的内驱力

心理学研究表明，一次教育只能改变孩子的心理表层，并没有触及内在的心理结构。而要改变孩子的内心，激发他们的内驱力，就必须改变其内在心理结构。而要改变其内在心理结构，就要让孩子的心理表层不断地朝同一个方向改变，而且必须坚持做。心理学又告诉我们，形成一种习惯需要21天，而要彻底改变一个人，形成稳定的习惯，必须要90天。这是一个繁琐、庞大而又复杂的过程，非班主任一人可以做到，这就需要把家长引入，由家长和教师一起对孩子进行励志教育，共同发现孩子的优点，并巩固这些优点，点燃他们学习的激情，让每个孩子每天都能情绪饱满、满怀信心地去学习、去生活。

首先，用符合孩子年龄和性格的言行影响孩子。这就需要家长、班主任及任课教师从学习和生活的细节中发现孩子的闪光点和正能量。孩子在学校里，班主任和任课教师一起发现；孩子在家里，家长负责发现。这样，家长会把孩子们现在的或过去的优秀表现告诉班主任，班主任也会将每天看到的孩子们的美好瞬间记录下来，大家一起鼓励孩子，营造氛围。我们要用不留痕迹的方式让孩子感受到向上的力量，让他们在学习和生活中都能感受到他人的肯定，从而点燃他们内心“向好”的一团火。其次，通过心理舞台剧的方式，强化孩子的闪光点，汇集正能量。这种方式是一种比较快乐的方式，让孩子在潜移默化中接受熏陶，避免任何说教的痕迹。我们采取“每周一歌”或“选文朗读”等活动。歌曲、文章的选择既要符合孩子各个时期心理特点，又要符合班级的文化和目标，还要有一定的触动性。这就需要家长和班主任一起齐心协力，才能获得丰富的资源，才能取得良好的效果。

在家校共同的“发现”、“发掘”下，班级就会产生蒸蒸日上的势头，孩子们的精神面貌也会焕然一新。下课打闹的少了，埋头学习的多了；班级日常工作全身心投入的多了，临阵脱逃的少了。

2.创设共同做事的舞台，家校合作点亮孩子的前程

沟通，需要语言，更需要实践。这就需要通过活动来链接“三边”，即教师与学生、父母和子女、家长和教师。 通过创设共同做事的舞台， 开展丰富多彩的家校活动，让家长、孩子理解、认同学校和班主任的教育理念，从而形成教育的合力，共同点亮孩子的前程。

首先，班会和家长会“两会”一起开。班会主题提前与家长委员会的成员商议，征求意见，制定方案。商议，是风雨同舟的理解，也是节奏路线的把握。班会策划、经费开支、道具的选择都是由家长和孩子一起探讨，这样改变原来班主任一站式的家长会和班会。家长的深入参与，是有效沟通的方式之一，因为此刻的班级是我的，更是你的。这就改变了以往的家长会你讲你的，家长听他的，最后还是两张皮的情况。其次，通过家长论坛，让家长提出困惑、意见或建议，敞开胸怀议班事。班事不仅仅是班主任的事，更是“我”的事，让家长彻底树立起“主人翁意识”。再次，家长义工制给有一技之长、有一定服务时间的家长提供了一个参与班级管理和班级服务的平台，让他们参与到课程建设和活动实施中来，让他们在活动中既做好孩子的榜样，又链接了家校情感，达到共生融合的效果。

有价值的家校沟通活动不仅仅是让家长被动参与学校组织的各项活动，而是要让家长在活动中直观感受到自己孩子的成长和进步，只有“走心”的活动，才能引起家长和孩子的共鸣，从而让家长的心和学校的心贴得更近。

综上，家校沟通首先是家长对班主任、学校教育理念、班级文化、班级目标的认同，其次才能通过创建各种平台让家长参与班级建设、班级管理，以形成教育合力，最终让学生绽放 生命之彩。

【参考文献】

[1]梅洪建.《家校沟通，没有通过你不会懂》.[M].北京：中国轻工业出版社，2019:2.

[2]周新民.《共生融合 绽放精彩》.[J].华夏教师，2018:83-84.

[3]赵荣辉.《班级管理：引领班级成为命运共同体》.[J]中国德育，2018:30-32.

师生沟通心法之致良知

江苏省靖江高级中学  陈亚萍

【内容提要】当前，师生沟通存在一些问题，王阳明的“致良知”思想中的精华对师生沟通具有良好的借鉴意义。“致良知”是阳明心学的核心内容，也无疑是王阳明德育思想的重要主张。本文从阐释“致良知”思想的基本内涵出发，进一步说明了“致良知”思想在师生沟通方面的启示。

【关键词】致良知    省察克制     知行合一    

“致良知”是阳明心学的核心内容，其德育思想的精髓对班主任和学生的沟通有重要的参考价值。在教师和学生的交流中，经常会产生误解和冲突，有些人认为，班主任要“善”，才能让学生心存畏惧，而笔者却认为，班主任要“柔”，才能让学生心服口服。因此，师生沟通方面一个很重要的一点就是要“致良知”，已达“知行合一”。

一、王阳明“致良知”思想的基本内涵

1.良知的内涵

良知是指人先天就具备的道德意识和道德能力，概括起来主要有三个方面：第一，良知即天理。所谓“天理”是指自然法则，通俗地说就是大自然的运行规律。这里的天理是相对于“人欲”而言的，王阳明认为，“天理在人心，亘古亘今，无有终始，天理即良知。”他又主张“灭人欲、存天理”。第二，良知即是非之心。所谓“是非之心”就是指人们分辨是非善恶的能力。“是非之心，不虑而知，不学而能，所谓良知也。良知之在人心，无间于圣愚，天下古今之所同也。”王阳明所讲的“是非之心”与目前所倡导的社会主义核心价值观是相吻合的。第三，良知即道德自觉。所谓“道德自觉”，就是人贵有“自知之明”，能将外在的道德规范内化为自己的道德行为，达到知行合一。在王阳明看来，只要每个人遵从自己内心的良知做事，那自然能去恶存善、明辨是非。

2.致良知的内涵

“致”为到达、获得的意思。王阳明认为，所谓“致良知”，就是将“良知”推广到各种事物，即“至极其良知”，淡化私欲，使自己的良知不被外物所蒙蔽，这是“致良知”的第一步。“致”还有推行、力行之意，因此“致良知”更重要一层含义是指，通过良知的引导，用自己的实际行动践行道德规范。

二、“致良知”在师生沟通中的运用

1.人固有良知：相信学生、尊重德性

良知者，人固有之也，不需要借助于任何外来之物。“知是心之本体，心自然会知：见父自然知孝，见兄自然知悌，见孺子入井自然知恻隐，此便是良知不假外求”。[2]在王阳明看来，每个人内心都有向好的愿望。因此，相信学生、尊重学生的人格尊严、并对学生充满期待是班主任和学生进行有效沟通的基础。

《学生守则》明文规定：不允许在教学区吃零食、喝有色饮料。有一天中午，我发现教室后面的垃圾桶里有两个饮料瓶和若干“奥利奥”的包装袋。于是开始询问，但没有一个学生承认。于是，我给孩子们讲“王阳明在龙场审强盗让其褪裤为劝善”的故事，孩子们很震撼，我趁热打铁：“每个人内心都有良知，都有做好人的愿望，我相信随便吃零食的同学已经知道自己接下来应该怎么做了。”当天晚自习下课后，两位同学到我办公室承认了错误，我对他们敢于承认错误、正视缺点的勇气大加赞赏，“老师相信你们一定会从优秀走向卓越！”后来，我在班会课不点名地表扬了两位同学，同学们好奇两位同学“庐山真面目”，我表示为他们保密。我看到两位同学里眼睛闪烁着感激和惊讶，头深深地埋了下去。后来，他们再也没有犯过类似的错误，并且在学期结束被评为“三好学生”。

其实，班主任对学生信任、尊重和期待会激发学生的内在驱动力，从而产生意想不到的效果，这就是著名的“皮格马利翁”效应。因此，班主任在与学生沟通的过程中，要善用“期待效应”，构建和谐的师生关系。

2.明觉良知之本体：唤醒良知、明辨是非

王阳明指出，“无是非之心，非人也。”“良知只是个是非之心，是非只是个好恶。”良知是一种天赋的道德信念，是人类固有的辨别是非善恶的能力，但在后天的成长过程中，因为受到外在很多坏风气的影响，个体的良知有可能会被蒙蔽，甚至被一些私心杂念所影响。因此，班主任要在相信“人固有良知”的基础上，唤醒学生心中的良知，明辨是非，这也是师生沟通要达到的第一重境界。著名哲学家雅斯贝尔斯曾经说过，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以，对班主任来说，与学生沟通很重要的一点就是唤醒学生内心沉睡的良知。

小辉因为经常不做作业而被任课老师告状为“学习态度极差”，成绩总是班级倒数。我和小辉的第一次沟通是在办公室没人的情况下进行的。“为什么没有完成作业？”“有的是不想做，有的是来不及做。语文英语抄写作业纯粹是浪费时间，读熟不就好啦！”“那你读熟了吗？完成作业是学生的任务哦！”小辉摇头，“反正我是老师心目中的差生了。”听了他的话，我很震撼，也很惭愧，可能老师的平时的眼神和言行伤了小辉的自尊，让他自暴自弃了。“谁说你是差生了？我就很佩服你‘宁不做，也不抄’的霸气，也很欣赏你画画的才能呀！”小辉眼睛似乎明亮了许多，嘴角也微微翘起。后来，我和小辉的沟通主要是课堂上眼神的交流、课后提供机会让他展示画画才能，小辉在得到同学的肯定和赞赏后，越来越努力。后来他告诉我：“老师我有目标了，我要报考四川美院”。

小辉作为班级的后进生不缺批评和冷眼，缺的是肯定和赞赏。每个孩子身上都有“独一无二的最强处”，班主任要“帮助每一个孩子打开眼界看到自己”，使他们树立自信，“从而成为一个精神上坚强的人。”

3.知至真切而笃行：省察克治、知行合一

内省是儒家很注重的内心道德修养方法。王阳明认为，“省察克治之功，则无时而可间”。所谓省察克治，就是通过自我检查、自我反省，来达到克制私欲的目的。王阳明常讲“学须反己”，实际上就是要求学生多辨自身之非，多务省察克制之功夫。班主任在与学生沟通的过程中，应该教会学生“吾日三省吾身”，尤其是在没有他人注意地方心存敬畏之心，自觉做到独处时的谨慎，待人接物谨守其心，保持良知的纯净透彻，毫无杂质。

“知行合一”是阳明心学体系的实践准则，也是师生沟通的最高境界。他认为，“知之真切笃实处，即是行，行之明觉精察处，即是知，知行功夫本不可离。”班主任要立言、立身、立行，做到言行一致、表里如一、行胜于言，才能让学生悦服而往之。师生沟通的过程中，班主任不仅要激发学生学习的欲望，而且要教学生如何做人，要将“立德树人”作为师生沟通的根本任务。

作为班主任，我以身作则，言传身教。比如，上课前，我总是自己动手把讲台、电脑设备擦拭干干净净，把书本、教案和教学用具摆放得整整齐齐；晚自习时，我静静在教室一角专注读书，认真做笔记……受我的影响，班上的孩子们都能做到入室即静，入座即学，自觉做好课前准备。我要求学生按时交作业，自己一定会按时批改完作业。说到就一定要做到，做不到的从不说。这是一种严于律己的体现，这样的班主任具有很强的人格魅力，能够带动学生养成的良好习惯。

参考文献：

[1]思履主编.《图解王阳明全书》[M]，中国华侨出版社，2013年10月第1版。

[2]梁花.《王阳明德育思想及其现代意义》[D]，哈尔滨工程大学博士论文，2014年3月。

[3]聂甜甜.《王阳明“致良知”思想对当代大学生自我道德教育的启示》[D]，湖南师范大学硕士论文，2016年1月。

[4]张勇.《王阳明道德教育思想研究》[D]，湖南科技大学大学硕士论文，2011年5月。

[5]董伟强.《王阳明致良知思想对青少年道德成长的启示》[J].浙江树人大学学报，2015年11月第15卷第6期。

【课题研究】

主持一个泰州市级课题《新时代高中课程思政生态圈构建的实践研究》，目前已报省里。主持一个靖江市级“十三五”立项课题《高中思政课融合生命教育研究》。

二、听课观摩——开课研讨，增长智慧，提升能力

本学期，在名师工作室的带领下，我能运用先进的教学理念开展教学，重视调动每位学生的学习积极性，体现学生的主体地位，把教学改革的新理念真正落实在课堂里。一年里，我一共开设了三堂公开探讨课，2019.4省靖中公开课《国家利益至上》；2019.11在江苏省宿迁市参加江苏省新课标新高考骨干教师培训并上示范课《以公有制为主体、多种所有制经济共同发展》。另外，有幸参加在常州中学举行的“江苏省高中政治优质课评比”观摩活动，这些课无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上于老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

三、踏实勤奋、终有回报

在名师工作室的鞭策下，我不断进步，2019年取得了一些成绩，其中所带高一（18班）在泰州期末联考中取得各门学科总均分第一的好成绩，本班被评为“先进班级”，本人被评为“优秀班主任”。流过的汗水终有回报，2019年我被靖江市授予“靖江市人民满意教师”。

2019年7月份参加泰州市班主任基本功比赛获得一等奖第一名，9月份参加江苏省班主任基本比赛获得二等奖第一名。

四、对工作的反思

回顾本年的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。例如，在科研方面，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离；文章撰写，是我的弱项，今后我要将提高文章撰写能力放在首要位置，要学会对自己的文章进行剖析和修改，促进撰写能力的提高，争取文章在教育核心刊物上发表，以更好的成绩证明自己的能力。我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师的称号。

在忙碌中我们找到了充实，在细微中我们理解了认真，在总结中我们得到了反思，在反思中我们收获了经验。名师工作室，为我的专业成长提供了一次很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。我会珍惜这样的机会，履行名师的职责，发挥名师的引领作用，为泰州的教育事业做出自己应有的贡献。