我校创办于1926年10月,1996年被确认为江苏省重点高级中学,1997年8月成为泰州市教育局直管学校,2001年4月,学校被评为国家级示范性高中,2003年11月转评为江苏省首批“四星级”高中,2004年1月学校党总支升格为党委,2005年1月经省教育厅批准更名为“江苏省口岸中学”,2005年9月经教育部批准开始承办内地新疆高中班,2007年12月学校升格为副处级单位。
  学校占地面积176亩,校舍建筑面积60914. m2,生均校舍建筑面积27.7m2;学校现有绿化面积34711.1m2,绿化率达37.24%,生均绿化面积15.8m2;建有主、辅教学楼4幢,设标准教室68个,每个教室都配有空调和多媒体教学设备。现有高中教学班45个,在籍学生2201人,其中内地新疆高中班9个,学生359人(含有13个少数民族);拥有图书馆、科技楼、多媒体电教室、演播厅、校园网、球类活动中心、校内学生宿舍楼2幢、400米标准田径场、可容1500人就餐的学生餐厅和日常开放的学生浴室等设施,能满足教育、教学及生活的需要。
  近年来,学校教育教学质量稳步攀升,业绩突出,先后荣获“全国民族团结进步模范集体”、“江苏省文明单位”、“江苏省文明学校”、“江苏省基础教育课程改革先进集体”、“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省体育工作先进集体”等90多项省、市级以上表彰。赢得了广泛的社会赞誉。
 
 
 
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校本教研和教师专业发展 陈建权
发布时间: 2017/11/3 20:44:00 被阅览数: 5228 次 来源:江苏省口岸中学
 

校本教研和教师专业发展
陈健全手机15161989516
QQ1405999783
微信cjq19690711盐城市龙岗中学校长

学校基本情况

龙冈始建于1953年,由郭沫若题写校名,1996年确认为盐城首批重点高中,97年省重点,04年转评为四星级高中,省文明单位。

校本教研的相关问题

  1. 校本教研的内涵

以校为本,将研究成果用于教学实践。以促进学生,教师和学校的发展。
为了学校,基于学校,在学校中
为了教学,在教学中,通过教学
为了教学是校本教研的主要目的,在教学中主要是研究教室里发生的问题,不是某种教学理论假设,通过教学,对教学进行研究。
非校本的:区教研室的研训员,市教科院的视导,学科基地的活动(地区性的)
省教研室的专题调研
2
校本教研的要素
自我反思,同伴互助,专家引领
自我反思是基础和前提,没有教师个人的自我反思,没有老师个人对教学现象和问题的敏锐意识 就不可能有校本教研
教学反思被认为是老师专业发展与自我成长的核心因素
教学前,多次备课
教学中,课后再说
教学后,及时记录
同伴互助,老师最需要的是有一位有经验的老师与自己一起备课,听课,评课。
最能提升教学水平的措施是什么,在上公开课,参加教研活动,师徒结对,观摩别人的课四个选项中选择最多的是听课
专业引领是提升和关键,没有专业引领,校本教研往往是低水平的重复,更可能流于形式
理论学习,案例分析,校本论坛,结对帮扶,辅导讲座,微型教学,学术报告,教学现场指导,教学专业咨询。
3
校本教研的三极
老师,学生,学校
4
校本教研的组织
1)建立教研机制:
学校教学例会,学科教研活动,年级备课组长例会。

学校教学例会,由分管教学副校长牵头,教务处,教科处,教技处,年级主任参加的学校教学工作会议,一般一周一次,总结和布置,推去整个学校的校本研究。
 
学科教研活动,由各学科教研组长组织,本学科组全体同志参加,每周一次。备课组加一次,每周两次。
 
年级备课组长例会,借鉴常规管理中的班主任例会而进行的一种教学研究活动,每周一次,协调一个年级的教学工作。
 
成就的取得靠的是严格的常规管理,老师的教学研究
2)聘用教研组织人员,教务处,教科处主任,教研组长,备课组长,包括教研备课组长的发展去向,给教研组长积极的目标导向。
学科组长应该十分清楚本校,本学科老师,学生的不足,能够有计划,有步骤地加以弥补,据些确定每次教研组主题,需要学习的相关文章。
给学科组长一定的荣誉地位,如在评特级老师时需要市级表彰,要给予方便。
教研组长要发挥作用,如下周谁开课,如何 开课,谁评课,教研活动时有针对 性的进行,在评课前找相关文章先学习,再进行点评。
英语教研组从高一开始就抓学生的书写,每个学生进行考评,对全年级学生的书写水平有帮助作用。
教研组相当于我们的车间主任。地位和作用很重要
增强教研组织人员能力
学习力,亲和力,创造力
学习力,要有继续学习的能力
亲和力,水平高的人不一定针对说话,教研组长不一定是教学水平最好的,但一定是沟通能力最强的人,有亲和力是促成合作的起点,特别是在评课时能够说出批评的话,只有有了合作意向,才会对使各方结合在一起共同合作。在该协调时教研组长要有协调能力。
创造力,要有立足校情的创造力。
搞教研,一要打破学科界限,二要为老师提供新的研究视角,三要对课堂教学有新的认识。
3)安排适合的教研场所
教研活动要有能够书写的地方,有电脑,有黑板。高三数学周一上午第三节。
要关注知识的来龙去脉,砍头去尾,烧中段。
教师到一定年龄后知识越来越成熟,方法越来越多,学生越来越生
4)开展教研示范,相互观摩
5)推出多种形式。
教研沙龙,

A.听课评课,听完课老师主动将教案给被听课的看,或者介绍自己的教学认识,查看四册”?
   
听课者可提三点建议,三点好的地方。
  
大市活动,怎么留住听课老师,要让老师认识到走了就是亏了。
  
听课评课要求,新老师听一节上一节,尤其是高三
  
每学期初级职称的不少于四十节,中级三十节,高级二十级。,天一中学新老师三年内是不得做班主任的。
  
每天安排人员查看听课评课情况,及时上报情况记载表
  
被听课同志,在课后主动将自己的备课笔记,听课笔记,成绩记载册,作业批改情况给听课者看,听取听课者的评价。
  
生物学科有十三个老师!音体美十三个老师也不少。
  
华东师大郭教授的课堂观察要求
  
学生学习,老师教学,课程性质,课堂文化四个维度。
  B.
专题赛课

C.教研组备课组研讨会

 D.专家讲座,南师大高考阅卷组组长,南通一中教研组长。
先由制度制约,再转变为老师的自觉行为。
E.
二次研讨

F.二次培训

出去参加培训,不仅上交学习感受,还要在教研组内甚至在全校作专题讲座。
学术沙龙,皂角论坛,紫薇论坛,紫薇讲坛
  
学科组三年发展规划
G.
学术沙龙

H.课题研究
农村高中数学 生长型课堂建构实践研究,省规划办课题
I.
师徒结对,教科处后面要有一帮愿意为你做事的人。
教学案要师傅签字的,老兵记要让师傅看的。
J.
培植校本教研的典型
评选先进教研组。结合教研组的高考成绩,教研组工作的内容。
K
名师工作室。
市级名师领衔人,名师工作室。
每学期至少活动两次。
L.
研磨试卷
校内命题,期中期未由学校统一时间,半天或一个晚上搞好一份试卷,依据一定的量表给予一定的奖励。
M.
上课后教者的及时交流。
下课后同一备课组进行交流,及时将所研讨的内容记录下来,这样以后的文章素材就有了

N.同一备课组微信群,进行及时的交流。
5.
校本教研的困惑
一是合作团队缺失,尤其是学校层面高的,或者表面合作,或者浅层次合作,专业引领贪大求高,没有研究问题,比较随意散乱,没有设计,没有高度,其他活动冲击,参与是参与没有多大区别
缺少借助教研提升质量的成功案例,现实情况是,注重教研的人常常教学实绩并不好,甚至特级老师正高级老师等不在一线课堂,让普通老师所不齿,降低了普通老师从事教研的积极性。
6.
如何强化校本教研
一是领导重视,校务行政会议上由各领导介绍听课评课情况,如果听过看老师的发展情况,对于问题要及时找老师交流。
行政会议直达课堂,然后再谈其他的行政事务。
校务会前要备会,领导蹲点至少一个学科,开会会议时间一长效果越差。老师开会没有老师看手机,尽量压缩在45分钟以内
让老师写下他们眼中对领导的印象,结果排在前三位的是:忙碌,权利,敬业
评职称,主要靠老师自己的实绩,不是靠领导
平常的教研如果也能做一个ppt 进行交流,这个教研就不得了,对全校教学的提升就有实际效果。在一线课堂,对课堂教学有思考。
需要不断思考,转变领导者的思维方式,领导要走在教研队伍里,从管理者到被管理者要转变教研为导向的思维方式。
题目也能让课堂生长。
与老师共同描绘教研愿景
培育民间教研的种子,是领导长期的任务
让教研的火种在老师间传递
及时调整学校制度和结构:突出教研
一个人明确了方向,睡不着觉也不会停止前进的步伐。
本地产特级老师每年奖励十万,教育家培养对象三十万,引进的特级十万,引进的教育家培养对象每年三十万。
分工明确,年级组,职能处室,备课组长,教研组长

加大需求侧改革,让老师自身发现教研的需要。

师生同练同考,改变以往学生考试 老师监考的做法,同科老师与学生同步考试。职称评定大市要考试,好不容易在学校过关了,考试没过关,原因在于长期不考试,速度跟不上,解题方法没掌握。评讲试卷。很多学科的统计的工具,需要讲的重点是什么,重点讲的步骤是什么,哪些可以不讲,哪些必需重点讲。

学科成绩排名,改变以往表扬最好的,批评最差的传统做法。平行统一排名。全区六十五个班级进行排名。

7.校本教研的表达
  没空读书,怕写文章,写文章而没有做研究,做总结而没有写论文,缺乏问题意识,缺少作者明晰而独特的思想,有理论无实践,有经验无提练,没有新观点,没有研究过程,没有案例支撑,没有总结 反思等。
学校能做哪些推进,论文写作,推荐发表等。
校本教研,中小学教育科研的立足点,中小学教学质量的增长点,中小学教师成长的出发点。

教师专业发展

围绕学生的核心素养,提升老师的核心素养
师德素养,人文素养
老师学期工作计划,细化的表格。开学后对自己上学期的计划进行自我考核,再填新学期的计划表。
老师发展专业化的特点,持续性,多样性,教师要学会从如何教到如何学
强烈的进取意识 ,扎实的专业功底,
在校本教研中行动成才
问题即课题,教学即研究
老师即专家,成长即成果。

 
 


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